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lunes, 16 de enero de 2017
Creación de blogs individuales
A continuación, mostraremos una imagen de los resultados de los blogs individuales de los respectivos componentes del grupo. Además del enlace a los respectivos blogs.
http://kelianjimenezuc.blogspot.com.es/
http://luciabinnovacion.blogspot.com.es/
domingo, 15 de enero de 2017
SYMBALOO
En un primer momento, creamos una cuenta común en gmail a la que tuviera acceso todo el grupo, pues Symbaloo no permite crear un grupo que tenga acceso a un único contenido.
A continuación, elegimos todas las aplicaciones, webs, blogs y demás contenidos que nos parecían interesantes recoger en nuestro Symbaloo.
DIIGO https://www.diigo.com/profile/grupoticsuc4b
Con Diigo se nos presenta la posibilidad de tener una "biblioteca" virtual, en la que poder recoger marcadores webs, archivos, blocs de notas... que creamos interesantes.En esta ocasión, Diigo sí permite crear grupos con los que compartir contenido, de manera que, además de nuestra propia "biblioteca", también podemos acceder a todos los contenidos que en el grupo se comparta.
Utilizamos una cuenta grupal para crear nuestro Diigo ya que desde nuestras cuentas personales no dejaba invitar a grupos a más de dos personas.
Tuvimos problemas a la hora de crear un grupo, pues no dejaba invitar a más de dos usuarios, pero finalmente, cada uno de los componentes del grupo envió una solicitud para unirse al grupo creado con el nombre de Innovación 4B.
A partir de ahí comenzamos a compartir contenido en el grupo creado.
viernes, 13 de enero de 2017
En esta actividad hemos querido acercarnos a los autores más representativos mencionados en clase por la profesora.
Para ello, hemos buscado en la red referencias sobre ellos que en un futuro puedan servirnos.
Bibliografía
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Autor
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Publicación
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Justificación
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Ignacio
Aguaded
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Aguaded, J. I. (1999). Convivir con la televisión:
familia,televisión y recepción educativa. Barcelona: Paidós Ibérica.
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El libro trata acerca de las influencias que provoca la televisión en
nuestra sociedad, concretamente dentro del núcleo familiar. Se observa cómo
se desempeña el rol que adquiere la escuela en este ámbito y las diversas
responsabilidades que a su vez adquieren los medios de comunicación.
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Ibáñez, J. S., Cabero-Almenara, J., & Gómez, J. I. A. (2004). Tecnologías
para la educación: Diseño, producción y evaluación de medios para la
formación docente. Madrid: Alianza Editorial.
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La presencia de las tecnologías
dentro de nuestras vidas y por consiguiente en el aula, se ha convertido en
una de las herramientas utilizadas dentro del proceso educativo. A través de
docentes e investigadores de seis universidades de España se investiga y
estudia las posibilidades que ofrecen los medios para enseñar dentro de la
educación.
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John Potter
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Potter, John (2009) Curating the self : media literacy and
identity in digital video production by young learners. (Tesis inédita de
doctorado). Universidad de Londres.
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Este estudio propone que la producción digital de vídeo por principiantes jóvenes sea digna de
investigación como una nueva forma de medios de comunicación en su propio
derecho.
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Allen, J.,
Potter, J., Sharp, J. & Turvey, k. (2012). Primary ICT: Knowledge,
Understanding and Practice. (5ª ed.). Exeter: Learning matters.
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Trata
sobre las recientes politicas e iniciativas en cuanto al conocimiento de las
TIC en las escuelas .
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David
Buckingham
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Buckingham, D. (2003). Media
Education: Literacy, Learning and Contemporary Culture. Cambrigde: Polity
Press.
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La llegada
y la expansión de las llamadas nuevas tecnologías nos obliga a repensarnos la
Educación en Medios de Comunicación. Se abren nuevas posibilidades para la
mejora de la competencia comunicativa de los niños en edad escolar, lo que
afectará a sus relaciones de comunicación con padres y profesores entre
otros.
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Buckingham,
D. (2007). Beyond Technology. Children's Learning in the Age of Digital
Culture. Cambrigde: Polity Press
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Se lleva a
cabo un estudio, en la que se compara las experiencias de los niños y los
jóvenes dentro y fuera del ámbito escolar, desde la comprensión de las
estructuras ocultas que determinan la tecnología y la educación en una
sociedad motorizada por el mercado.
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Joan
Ferrés
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Ferrés, J. (1994). Vídeo y educación. Barcelona:
Planeta.
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En el presente libro se reflexiona
acerca de la integración del uso del video dentro de la escuela y las
correspondientes funciones didácticas que puede desempeñar dentro del proceso
de enseñanza y aprendizaje. Se proponen modalidades de diversas funciones
didácticas, metodologías que se pueden desarrollar para el aprovechamiento
del uso de los videos dentro del aula.
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Ferrés, J., & Piscitelli, A. (2012). La competencia mediática:
propuesta articulada de dimensiones e indicadores. Comunicar (38). https://doi.org/10.3916/C38-2012-02-08
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Dentro de la comunicación, a lo largo del tiempo se han realizado
diversos cambios que afectan a la educación mediática. Se lleva a cabo una
propuesta realizada por los autores a través de la cual cuentan con
aportaciones de 50 expertos españoles y extranjeros en los que se trata
varios ámbitos: tecnología, lenguajes, procesos de interacción, producción y
difusión, ideología y valores y la dimensión estética.
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Henry
Jenkins
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Jenkins, H. (2008). Convergence culture: la
cultura de la convergencia de los medios de comunicación. Barcelona:
Paidós Ibérica.
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Los
artículos contenidos en este número especial de Convergencia, cada uno a su
manera, representan un acercamiento entre los estudios de la industria y la
investigación de la audiencia.
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Jenkins,
H., Purushotma, R., Weigel, M., Clinton, K., & Robison, A. J. (2009). Confronting
the challenges of participatory culture: Media education for the 21st century.
Mit Press. Recuperado de https://mitpress.mit.edu/books/confronting-challenges-participatory-culture
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Los
educadores deben asegurar que todos los jóvenes americanos adquieran las
habilidades y experiencias necesarias para entender cómo los medios de
comunicación moldean las percepciones, y se socialicen en los nuevos
estándares éticos que deben dar forma a sus prácticas como fabricantes de
medios y participantes en la comunidad en línea.
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Kathleen
Tyner
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Gutiérrez Martín, A., & Tyner, K. (2012).
Educación para los medios, alfabetización mediática y competencia digital. Comunicar
(38) https://doi.org/10.3916/C38-2012-02-03
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Con la
alfabetización mediática se pretende capacitar para la integración curricular
de varios
textos y
contextos tanto en el análisis como en la creación de productos mediáticos.
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Tyner, K.
(2008). Audiencias, intertextualidad y nueva alfabetización en medios. Comunicar
(30). https://doi.org/10.3916/c30-2008-01-012
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Este
artículo explora la intertextualidad como una técnica que puede ser usada
para tender un puente entre viejos y nuevos programas de alfabetización con
los medios dirigidos a profesores y estudiantes que esperan pasar de un
modelo de enseñanza basado en los libros de texto a un mundo de recursos
on-line, pedagogías flexibles, técnicas de estudio de los medios,
construcción interactiva del conocimiento y análisis y producción de
multimedia.
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Ismar de
Oliveira
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Oliveira,
I. d. (2008). El derecho a la pantalla: de la educación en medios a la
educomunicación en Brasil. Comunicar (30). https://doi.org/10.3916/c30-2008-01-013
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La nueva
generación se reconoce como portadora del derecho al acceso a las tecnologías
y a la producción de mensajes, de acuerdo con su creatividad, interés y
proyectos de vida en la sociedad. Es por ello que, este artículo recoge una
perspectiva educativa en la que los jóvenes quieren ir más allá de la
educación para gozar de los medios, basándose en situaciones reales de
Brasil.
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Oliveira,
I. d. (2009). Caminos de la educomunicación: utopías, confrontaciones y
reconocimientos. Nómadas (30), 194-207.
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La educomunicación
está consolidada como un contexto de diálogo que pone en movimiento las
estructuras populares. En este artículo el autor analiza la intención de
transformación de la escuela a partir de una metodología de acción. Investiga
sobre varios proyectos en Brasil que pretenden el cambio social.
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Mark
Prensky
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Prensky,
M. (2012). From digital natives to digital wisdom: Hopeful essays for 21st
century learning. California: Corwin.
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Se trata
de una obra con una temática tan atractiva como es la educación a través de
la tecnología en los últimos años. Este autor futurista comparte su
perspectiva acerca de los retos de los educadores ante la necesidad de cambio
para formar estudiantes del siglo XXI, a los cuales denomina “nativos
digitales”. Este experto recopila inspiraciones, nuevos puntos de vista,
ideas de trabajo, métodos para aplicar a las aulas, estrategias para adquirir
una nueva forma de pensar, etc. para culminar en la “sabiduría digital”.
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Prensky,
M. (2010). Why You Tube matters. Why it is so important, why we should all be
using it, and why blocking it blocks our kids' education. On the Horizon (18),
124-131.
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El
propósito de este artículo es subrayar los cambios en la forma en la que la
gente se comunica en nuestros días y, en concreto, el rol de YouTube
en ser uno de los protagonistas que impulsan dichos cambios. Las
observaciones y reflexiones del autor están enfocadas en el significado de la
alfabetización digital en el ámbito de la educación en un futuro próximo.
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Jordi
Adell
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Adell, J. (1997). Tendencias en educación en la sociedad de las
tecnologías de la información. Edutec. Revista electrónica de tecnología
educativa, (7). Recuperado de
https://edutec.es/revista/index.php/edutec-e/article/view/570/299
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Es este artículo se esbozan algunas de las implicaciones que las nuevas
tecnologías de la información y la comunicación están comenzando a tener en
la educación. Un enfoque habitual del tema de las nuevas tecnologías y la
educación es reducirlo exclusivamente a sus aspectos didácticos, es decir,
considerarlas tan sólo un medio más en el bagaje de recursos del docente sin
asumir que las nuevas tecnologías están cambiando el mundo para el que
educamos niños y jóvenes. Y que tal vez sea necesario redefinir nuestras
prioridades como educadores. Google scholar
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Adell, J. (2004). Internet en el aula: las WebQuest. Edutec. Revista
electrónica de tecnología educativa, (17).
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En el presente artículo se
explica con cierto detalle qué es una WebQuest, por qué son estrategias
interesantes para nuestra clase, dónde encontrarlas en Internet y cómo
diseñar nuestras propias WebQuest.
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Manuel
Area
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Area, M. (2004). Las tecnologías de la información y comunicación en el
sistema escolar. Una revisión de las líneas de investigación. Revista
electrónica de Investigación y Evaluación educativa (11). Recuperado de
http://www.uv.es/RELIEVE/v11n1
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Las tecnologías de
la información y comunicación en el sistema escolar. Una revisión de las
líneas de investigación. Se identifican
cuatro grandes líneas de investigación: a) estudios sobre indicadores
cuantitativos del grado de presencia de las TIC en los sistemas escolares; b)
estudios sobre los efectos de los ordenadores en el aprendizaje escolar; c)
estudios sobre las perspectivas, opiniones y actitudes de los agentes
educativos hacia las TIC; y d) estudios sobre las prácticas de uso de
ordenadores en los contexto escolares tanto de centro como de aula. Finaliza
el artículo con una síntesis del conocimiento derivado de dichos estudios en
torno a los fenómenos que acompañan a los programas y proyectos de
incorporación de las TIC a los sistemas escolares.
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Área Moreira, M. (2009). Introducción a la tecnología educativa.
Recuperado de https://campusvirtual.ull.es/ ocw/file.php/4/ebookte.pdf
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La versión inicial de este manual electrónico fue elaborada en 2006 para
facilitar al alumnado del Título de Pedagogía que se imparte en la Facultad
de Educación de la Universidad de La Laguna (España)el estudio de los temas
correspondientes a la asignatura denominada Tecnología Educativa. Asimismo
este manual surgió como una síntesis actualizada y renovada de los temas
desarrollados en 2004 en la Editorial Pirámide titulado Los medios y las
tecnologías en la educación. La versión actual de 2009 ha sido renovada
incorporando nuevos contenidos, apartados y enlaces de Internet.
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Rene Hobbs
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Hobbs, R.
(2003). Lo que los docentes y estudiantes deben saber sobre los medios.
Comunicación, medios y educación: un debate para la educación en
democracia (pp. 119-124). Barcelona: Octaedro Editorial.
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Dialnet.
Diecisiete artículos de especialistas en educación, comunicación y ciencias
sociales de diferentes nacionalidades reflexionando sobre la relación
escuela-medios.
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Hobbs, R. and Tuzel, S. (2015), Teacher motivations
for digital and media literacy: An examination of Turkish educators. Br J
Educ Technol. Doi: 10.1111/bjet.12326
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Estudio
sobre la motivación de los profesores turcos en relación a los medios
digitales.
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Alexander
Federov
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Fedorov,
A. (2008). On media Education. Rusia: ICOS Unesco IFAP.
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Monográfico
que analiza la teoría y la práctica tanto de la educación en medios como la
literatura.
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Fedorov,
A. y Levitskaya, A. (2015). Situación de la educación en medios y la
competencia crítica en el mundo actual. Comunicar: Revista científica
iberoamericana de comunicación y educación. 45, 107-116.
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El
artículo analiza los resultados de la encuesta internacional sobre la
«Situación de la educación en medios y la competencia crítica en medios en el
mundo actual. El análisis global de los datos muestra que la comunidad
internacional de expertos comparte la convicción de que la situación de la
educación en medios y la competencia crítica no es únicamente posible sino
también necesaria, sobre todo en términos del desarrollo del pensamiento
crítico de la audiencia
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