En esta actividad hemos querido acercarnos a los autores más representativos mencionados en clase por la profesora. 

Para ello, hemos buscado en la red referencias sobre ellos que en un futuro puedan servirnos.

Bibliografía
Autor	Publicación	Justificación
Ignacio Aguaded	Aguaded, J. I. (1999). Convivir con la televisión: familia,televisión y recepción educativa. Barcelona: Paidós Ibérica.	El libro trata acerca de las influencias que provoca la televisión en nuestra sociedad, concretamente dentro del núcleo familiar. Se observa cómo se desempeña el rol que adquiere la escuela en este ámbito y las diversas responsabilidades que a su vez adquieren los medios de comunicación.
	Ibáñez, J. S., Cabero-Almenara, J., & Gómez, J. I. A. (2004). Tecnologías para la educación: Diseño, producción y evaluación de medios para la formación docente. Madrid: Alianza Editorial.	La presencia de las tecnologías dentro de nuestras vidas y por consiguiente en el aula, se ha convertido en una de las herramientas utilizadas dentro del proceso educativo. A través de docentes e investigadores de seis universidades de España se investiga y estudia las posibilidades que ofrecen los medios para enseñar dentro de la educación.
John Potter	Potter, John (2009) Curating the self : media literacy and identity in digital video production by young learners. (Tesis inédita de doctorado). Universidad de Londres.	Este estudio propone que la producción digital de vídeo por principiantes jóvenes sea digna de investigación como una nueva forma de medios de comunicación en su propio derecho.
	Allen, J., Potter, J., Sharp, J. & Turvey, k. (2012). Primary ICT: Knowledge, Understanding and Practice. (5ª ed.). Exeter: Learning matters.	Trata sobre las recientes politicas e iniciativas en cuanto al conocimiento de las TIC en las escuelas .
David Buckingham	Buckingham, D. (2003). Media Education: Literacy, Learning and Contemporary Culture. Cambrigde: Polity Press.	La llegada y la expansión de las llamadas nuevas tecnologías nos obliga a repensarnos la Educación en Medios de Comunicación. Se abren nuevas posibilidades para la mejora de la competencia comunicativa de los niños en edad escolar, lo que afectará a sus relaciones de comunicación con padres y profesores entre otros.
	Buckingham, D. (2007). Beyond Technology. Children's Learning in the Age of Digital Culture. Cambrigde: Polity Press	Se lleva a cabo un estudio, en la que se compara las experiencias de los niños y los jóvenes dentro y fuera del ámbito escolar, desde la comprensión de las estructuras ocultas que determinan la tecnología y la educación en una sociedad motorizada por el mercado.
Joan Ferrés	Ferrés, J. (1994). Vídeo y educación.  Barcelona: Planeta.	·         En el presente libro se reflexiona acerca de la integración del uso del video dentro de la escuela y las correspondientes funciones didácticas que puede desempeñar dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje. Se proponen modalidades de diversas funciones didácticas, metodologías que se pueden desarrollar para el aprovechamiento del uso de los videos dentro del aula.
	Ferrés, J., & Piscitelli, A. (2012). La competencia mediática: propuesta articulada de dimensiones e indicadores. Comunicar (38).  https://doi.org/10.3916/C38-2012-02-08	Dentro de la comunicación, a lo largo del tiempo se han realizado diversos cambios que afectan a la educación mediática. Se lleva a cabo una propuesta realizada por los autores a través de la cual cuentan con aportaciones de 50 expertos españoles y extranjeros en los que se trata varios ámbitos: tecnología, lenguajes, procesos de interacción, producción y difusión, ideología y valores y la dimensión estética.
Henry Jenkins	Jenkins, H. (2008). Convergence culture: la cultura de la convergencia de los medios de comunicación. Barcelona: Paidós Ibérica.	Los artículos contenidos en este número especial de Convergencia, cada uno a su manera, representan un acercamiento entre los estudios de la industria y la investigación de la audiencia.
	Jenkins, H., Purushotma, R., Weigel, M., Clinton, K., & Robison, A. J. (2009). Confronting the challenges of participatory culture: Media education for the 21st century. Mit Press. Recuperado de  https://mitpress.mit.edu/books/confronting-challenges-participatory-culture	Los educadores deben asegurar que todos los jóvenes americanos adquieran las habilidades y experiencias necesarias para entender cómo los medios de comunicación moldean las percepciones, y se socialicen en los nuevos estándares éticos que deben dar forma a sus prácticas como fabricantes de medios y participantes en la comunidad en línea.
Kathleen Tyner	Gutiérrez Martín, A., & Tyner, K. (2012). Educación para los medios, alfabetización mediática y competencia digital. Comunicar (38)  https://doi.org/10.3916/C38-2012-02-03	Con la alfabetización mediática se pretende capacitar para la integración curricular de varios textos y contextos tanto en el análisis como en la creación de productos mediáticos.
	Tyner, K. (2008). Audiencias, intertextualidad y nueva alfabetización en medios. Comunicar (30).  https://doi.org/10.3916/c30-2008-01-012	Este artículo explora la intertextualidad como una técnica que puede ser usada para tender un puente entre viejos y nuevos programas de alfabetización con los medios dirigidos a profesores y estudiantes que esperan pasar de un modelo de enseñanza basado en los libros de texto a un mundo de recursos on-line, pedagogías flexibles, técnicas de estudio de los medios, construcción interactiva del conocimiento y análisis y producción de multimedia.
Ismar de Oliveira	Oliveira, I. d. (2008). El derecho a la pantalla: de la educación en medios a la educomunicación en Brasil. Comunicar (30).  https://doi.org/10.3916/c30-2008-01-013	La nueva generación se reconoce como portadora del derecho al acceso a las tecnologías y a la producción de mensajes, de acuerdo con su creatividad, interés y proyectos de vida en la sociedad. Es por ello que, este artículo recoge una perspectiva educativa en la que los jóvenes quieren ir más allá de la educación para gozar de los medios, basándose en situaciones reales de Brasil.
	Oliveira, I. d. (2009). Caminos de la educomunicación: utopías, confrontaciones y reconocimientos. Nómadas (30), 194-207.	La educomunicación está consolidada como un contexto de diálogo que pone en movimiento las estructuras populares. En este artículo el autor analiza la intención de transformación de la escuela a partir de una metodología de acción. Investiga sobre varios  proyectos en Brasil que pretenden el cambio social.
Mark Prensky	Prensky, M. (2012). From digital natives to digital wisdom: Hopeful essays for 21st century learning. California: Corwin.	Se trata de una obra con una temática tan atractiva como es la educación a través de la tecnología en los últimos años. Este autor futurista comparte su perspectiva acerca de los retos de los educadores ante la necesidad de cambio para formar estudiantes del siglo XXI, a los cuales denomina “nativos digitales”. Este experto recopila inspiraciones, nuevos puntos de vista, ideas de trabajo, métodos para aplicar a las aulas, estrategias para adquirir una nueva forma de pensar, etc. para culminar en la “sabiduría digital”.
	Prensky, M. (2010). Why You Tube matters. Why it is so important, why we should all be using it, and why blocking it blocks our kids' education. On the Horizon (18), 124-131.	El propósito de este artículo es subrayar los cambios en la forma en la que la gente se comunica en nuestros días y, en concreto, el rol de YouTube en ser uno de los protagonistas que impulsan dichos cambios. Las observaciones y reflexiones del autor están enfocadas en el significado de la alfabetización digital en el ámbito de la educación en un futuro próximo.
Jordi Adell	Adell, J. (1997). Tendencias en educación en la sociedad de las tecnologías de la información. Edutec. Revista electrónica de tecnología educativa, (7). Recuperado de https://edutec.es/revista/index.php/edutec-e/article/view/570/299	Es este artículo se esbozan algunas de las implicaciones que las nuevas tecnologías de la información y la comunicación están comenzando a tener en la educación. Un enfoque habitual del tema de las nuevas tecnologías y la educación es reducirlo exclusivamente a sus aspectos didácticos, es decir, considerarlas tan sólo un medio más en el bagaje de recursos del docente sin asumir que las nuevas tecnologías están cambiando el mundo para el que educamos niños y jóvenes. Y que tal vez sea necesario redefinir nuestras prioridades como educadores. Google scholar
	Adell, J. (2004). Internet en el aula: las WebQuest. Edutec. Revista electrónica de tecnología educativa, (17).	En el presente artículo se explica con cierto detalle qué es una WebQuest, por qué son estrategias interesantes para nuestra clase, dónde encontrarlas en Internet y cómo diseñar nuestras propias WebQuest.
Manuel Area	Area, M. (2004). Las tecnologías de la información y comunicación en el sistema escolar. Una revisión de las líneas de investigación. Revista electrónica de Investigación y Evaluación educativa (11). Recuperado de http://www.uv.es/RELIEVE/v11n1	·         Las tecnologías de la información y comunicación en el sistema escolar. Una revisión de las líneas de investigación. Se identifican cuatro grandes líneas de investigación: a) estudios sobre indicadores cuantitativos del grado de presencia de las TIC en los sistemas escolares; b) estudios sobre los efectos de los ordenadores en el aprendizaje escolar; c) estudios sobre las perspectivas, opiniones y  actitudes de los agentes educativos hacia las TIC; y d) estudios sobre las prácticas de uso de ordenadores en los contexto escolares tanto de centro como de aula. Finaliza el artículo con una síntesis del conocimiento derivado de dichos estudios en torno a los fenómenos que acompañan a los programas y proyectos de incorporación de las TIC a los sistemas escolares.
	Área Moreira, M. (2009). Introducción a la tecnología educativa. Recuperado de https://campusvirtual.ull.es/ ocw/file.php/4/ebookte.pdf	La versión inicial de este manual electrónico fue elaborada en 2006 para facilitar al alumnado del Título de Pedagogía que se imparte en la Facultad de Educación de la Universidad de La Laguna (España)el estudio de los temas correspondientes a la asignatura denominada Tecnología Educativa. Asimismo este manual surgió como una síntesis actualizada y renovada de los temas desarrollados en 2004 en la Editorial Pirámide titulado Los medios y las tecnologías en la educación. La versión actual de 2009 ha sido renovada incorporando nuevos contenidos, apartados y enlaces de Internet.
Rene Hobbs	Hobbs, R. (2003). Lo que los docentes y estudiantes deben saber sobre los medios.  Comunicación, medios y educación: un debate para la educación en democracia (pp. 119-124). Barcelona: Octaedro Editorial.	Dialnet. Diecisiete artículos de especialistas en educación, comunicación y ciencias sociales de diferentes nacionalidades reflexionando sobre la relación escuela-medios.
	Hobbs, R. and Tuzel, S. (2015), Teacher motivations for digital and media literacy: An examination of Turkish educators. Br J Educ Technol. Doi: 10.1111/bjet.12326	Estudio sobre la motivación de los profesores turcos en relación a los medios digitales.
Alexander Federov	Fedorov, A. (2008). On media Education. Rusia:  ICOS Unesco IFAP.	Monográfico que analiza la teoría y la práctica tanto de la educación en medios como la literatura.
	Fedorov, A. y Levitskaya, A. (2015). Situación de la educación en medios y la competencia crítica en el mundo actual. Comunicar: Revista científica iberoamericana de comunicación y educación. 45, 107-116.	El artículo analiza los resultados de la encuesta internacional sobre la «Situación de la educación en medios y la competencia crítica en medios en el mundo actual. El análisis global de los datos muestra que la comunidad internacional de expertos comparte la convicción de que la situación de la educación en medios y la competencia crítica no es únicamente posible sino también necesaria, sobre todo en términos del desarrollo del pensamiento crítico de la audiencia